カリキュラム　開発実習　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005.4.13

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

アメリカ

1916年  全米教育協会（National Education Association）中等教育改造審議会社会科委員会報告

社会科（Social Studies）の成立

　　　　　目標：市民的資質（Citizenship）育成→技能，態度，能力

　　　　　統合社会科　　社会科地理，社会科歴史，社会科公民

1921年  　全米社会科教育協議会（National Council for the Social Studies）

　　　「Social Education」

　1960年代　教育内容の現代化運動　New Social Studies

                                 「社会科学」

　　　　　　1994年　Expectation of Excellence :Curriculum Standards for Social Studies

イギリス

　　　社会認識にかかわる分化した諸教科　地理科，歴史科の伝統，あるいは経済科，現代科，人文科

1988年         教育改革法　ナショナル・カリキュラム

　　　1999年　改訂　Citizenship　2002教科へ

学習指導要領（course of study） ｳﾞｧｰｼﾞﾆｱ･ﾌﾟﾗﾝ　

教育課程（curriculum），しかし，ｶﾘｷｭﾗﾑは目標，内容，教材，教授・学習活動，評価など広範な概念

□教科　教育目的・目標を達成するために，それぞれの領域で発達を踏まえた教育指導の体系的枠組み

□科目　各教科に属する科目，例えば，公民科における現代社会，倫理，政治・経済　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　公民科　1930(S5)年→国民科（修身，国史，地理）

□分野　分化の程度は弱い　44年に中学校社会科では政治・経済・社会を統合

□単元　教授計画，学習内容の単位

社会科教育学としての教科論，目標論，内容論，授業論，評価論

　�@なぜ日本史という教科をもうけないで，社会科の中で教えなければならないのか

�A学校教育の中で，社会科が必要な根拠は何か

�B小・中・高等学校の全課程を貫く社会科の目標は何か

�Cその中の，小学校の目標や課題は何か，どのような手続きで決定されるのか

�Dその目標を設定するため，どのような内容を取り上げるのか，どう構成し，何時間で教えるのか

�Eどのような授業を行うのか，学習形態は，教材は，資料は，発問は，展開は

�F学習効果をどう評価するのか